“调皮捣蛋的孩子，起码有两个优点……”
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“我们是真的要学习做老师，做家长。”
“最最重要的，是把孩子当人。”
“六岁学五岁半的知识轻而易举，五岁半学六岁的知识，吃力的不得了，这是规律。”
“缺点就是成长点。”
“调皮捣蛋的孩子，起码有两个优点：身体好，点子多。”
“什么叛逆不叛逆，设身处地站在他的位置体验一下，你就明白了。”
“庄稼成长要太阳，人的成长也是。”
“教育下一代，一定要学会温柔，温柔是心灵的优雅。”
“对孩子太缺乏研究，胡乱攀比，一把尺子衡量，就会出现种种烦恼。”
“在你看来不值一提，在他就是困难，他就解不开，因此，你要帮他承担。”
——“人民教育家”于漪
上世纪70年代，电视里直播了一堂于漪执教的语文课《海燕》。一时间，大家纷纷守在电视机旁，争睹她上课时的风采。仿佛在语文教师们的眼里，于漪老师就是教育界的“明星”。
因为课上得好，于漪的每堂课都成了“公开课”，总数超过2000节。
但是前不久，91岁的“人民教育家”于漪老师，破例接受解放日报·上观新闻记者的采访，原因却是她看到现在“家长焦虑、学生焦虑、老师焦虑、校长焦虑”，她说，“教育本来是追求真善美的事情，如果教育整天处在焦虑中，那怎么行”。
于漪老师说，我三十几岁被关注，报道确实很多，一般都聚焦在学科、班主任。近一二十年，我德育做得很多。我们培养的不是机器，教育是育人，分不代表人。不管什么考卷，考不出人的综合素质。人最后在社会发挥多大作用，归根到底跟综合素质非常有关。
“我早年被关注，就因为总觉得教育不是无情物，一定对孩子要满腔热情满腔爱，所以上课一大特点就是充满激情。基础教育阶段，孩子变化很大，我一直认为要德智体美劳全面发展，基础打得宽一点，以后可样样发展。”
于漪老师说，我们现在有种精神层面的常态：教育就是吃苦，就是痛苦，死命地挣扎。“你现在要吃苦啊，才能创造美好生活。”这实际是种误解。教育并不是现在吃苦，而是现在就要追求美好，让孩子精神放松，而不芒刺在背。
教育当然要学习知识，记忆、理解，有一定练习，但苦中是有乐的。教育生活本身，就是一个追求美好的过程。这里头，就一定要渗透美育。
娃娃接受教育，不该“人生识字忧患始”，一定乐是陪伴的，引导他追求美好，否则丢了“完整的人”。情操陶冶非常重要，不能全在功利上。世上从来有有用之用，有无用之用，求知大量是前者。但有用之用离开了孩子的愉悦，离开了美的熏陶，真的是痛苦不堪的。
于漪老师说她近来一直在思考这些问题，她说，“讲我教学艺术的很多，但为什么我会这样，就因为有这么一个思想”。
“我真是悟出来的：学语文就是学做人。”于是，91岁高龄的于漪老师特别要为孩子们发声：“他在他那个年龄，就是完整的。他是他那个年龄的完整。不要焦虑，不要急，更不要居高临下。”
在解放日报·上观新闻记者的采访中，于漪老师娓娓道来——
胡乱攀比
一把尺子衡量，就会出现种种烦恼
我是做老师的，我想得最多的是学生，因为教师的生命是在学生身上延续的，学生是我的宝贝。
我深深感到，上海这样一个超大城市，我们基础教育阶段的学生群体，几乎是全国中小学生群体的浓缩版。很多人根本就没有考虑到这个问题。
为什么我会这样想呢？因为我们研究学生太少了。
我们一说学生，脑子里往往就是一个抽象的概念：学生，未成年人，他们有些未成年人的共性。殊不知我们的学生群体，真的就是全国中小学生群体的浓缩版。
遗传因素不一样，学生的个体特征不一样，家庭的经济状况、文化层次、成长环境，诸多条件差异极大。但我们往往只看到学生就是学生，不知应深入了解他们的状况，有针对性地、实事求是地因材施教。于是就出现两个很明显的问题——
第一，学生的千姿百态、来龙去脉不清晰，不掌握，就胡乱攀比。
不管是什么学校，什么样的学生对象都比。比是要在一个层面的，否则就不存在比。胡乱攀比，教师心中焦躁，学生心中焦躁，家长心中焦躁。其实比是有很多规则的。我们无视这些规则，忽略这个差异，不同层面去乱比。不是比出好的心态，比出爱自己的学生、爱自己的孩子，而老是埋怨你怎么回事啊、怎么回事啊。
第二，我们用的是一把标尺。
用一把尺子来衡量学生，而这把尺子又不对，不是衡量学生在成长过程当中“德智体美劳”的全面发展。我们一把尺子聚焦在学业上，更糟糕的是聚焦在分数上。
考试是一种手段，没错的。它第一个功能是检测教和学的状况，对教学加以改进。第二个功能是选拔。因此它是手段，而不是目的。
错把手段当目标，好像押宝一样，都押在分数上、押在升学上，阴魂缠绕着，就给老师、家长带来无穷的烦恼、焦躁，乃至无奈。
会玩的孩子，就是很有出息
最最重要的，是要把孩子当人
每个孩子都是活泼泼的生命体，人是有天性的。我记得明代的大思想家王阳明，曾经写封信给学生说，孩子的天性就是喜欢玩。
你呢，要他背这个背那个，要这样做不要那样做，他受不了。结果是什么？孩子以学堂为牢狱，以师长为仇寇。
我们主要受什么思想支配呢？不能输在起跑线上。于是就超前再超前，就抢跑道。现在社会上一些教育现象真是“妙”了。比如语文，对小学生就开班讲授文学知识，抢跑道。实际上小学生是根本不能够理解的，囫囵吞枣，不消化。但是文学知识到高中又必须要讲，变成炒冷饭。学生耳朵听得发腻，讨厌死了。
这个可怕在哪里呢？和谐，是有序的。而我们人为地把这个“序”破坏掉了，以为“深”就是好。这是不对的。适合，才是最好的。
教育的“适切性”是最好的，最好的教育是正好“适切”于这个孩子。我有体会：六岁的孩子学五岁半的知识，轻而易举，不费吹灰之力；五岁半的孩子学六岁的，吃力得不得了。
超前啊，他没有办法做到的。如果是在游玩当中，开心开心，唱唱山歌，无所谓。但作为任务去要求，孩子负担重得不得了。
所以最最重要的，是要把学生当人，把孩子当人。
玩里头其实有很多学问，四肢好运动，心智会发展。游戏是孩子的天性，它是全面发展的，不能认为玩就是不好的。
德国教育家福禄贝尔也讲过天性的问题。他说，一株葡萄结多少果实，不是园丁决定的，是葡萄本性决定的。它有遗传因子，它的生命力是怎样，园丁是不是按照它的本性来爱护，呵护它的发展。如果不顾它的本性，拼命施肥浇水要增加产量，结果反而使产量降低，毁坏它的前途。
我们的教育对孩子的本性要透彻地、充分地认识。他是什么年龄，他就喜欢什么。什么年龄说什么话、唱什么歌，是有规律的。人只能顺规律而行，而不能忽视规律。超前，或压制他的积极性、拖后，都是不行的。
只有充分地、透彻地认识孩子本性，适时加以呵护，他才能开花结果。
我们真的要蹲下身来，好好地了解儿童，尊重他的天性。他是一个独特的、完整的生命体。现在很多孩子学小提琴、学弹琵琶，父母不停地说“你再给我弹”，一个钟头，两个钟头。孩子他不要，厌了呀，小孩子不可能这样专注的。哪怕是到了初中，特别男娃娃，他还是喜欢玩呀。
我觉得，会玩的孩子，就是很有出息。顽皮捣蛋的孩子，我教下来，觉得起码有两个优点。第一，身体好，身体不好他玩不动啊。他调皮捣蛋，一刻不停，走路都不会好好走的。他要跳的，走两步跳几跳，可爱吧，真的可爱啊。第二就是点子多，思维活跃，这是他的天性。
我们总要求，你要坐好了，你不能动。这怎么可以呢？有的时候，他必须要“正襟危坐”，要培养他的专注力。但是少年时代，很多时候，你要让他玩，让他双手双脚全部放开来，这是欢乐啊，他生命的欢乐啊。
人是带着一堆潜能来到世界的
是不是好老师，关键在能不能把孩子的潜能发现、发掘出来
我做老师，对自己有一个要求，必须锻炼出敏锐的目光，要能够敏锐地发现孩子身上的优点。
每位孩子身上都有优点的，关键看老师会不会发现。要发现美，感知美，跟学生一起体验美。学生世界是五彩斑斓的，是“德智体美劳”多方面的，是立体的多维的生命体。我们往往只看到某一点，你作业做得怎么样。其实并不是如此。
孩子突出的、外显的优点，比较容易发现。老师的眼光要会挖掘，发掘他内在的美，潜能，潜在的优质基因。
是不是好老师，关键在能不能把孩子的潜能发现、发掘出来，把他的潜能变成发展的现实。我这都是有根据的。
心理学家乔治·拉伯萨特曾说：“人是带着一堆潜能，来到这个世界上的。”“一堆”，什么意思？多种多样啊。它不仅是数量多，还是五花八门的。我们培养下一代，不少人只看到习题、分数，这糟糕了，真的把多少美景都丢失了。
中国人是很聪明的。特别是小男孩，别看他调皮捣蛋，有时候一语惊人。你根本想不到，他“嘣”一下出来了。很有趣。
罗丹说“世界上不是缺少美，而是缺少发现”，我们不只是用眼睛看，还要用心去观察。我一辈子做老师，真的是经常处在惊喜中。我跟什么孩子都处得来，因为我从心底里觉得他们非常可爱。
比如说有个孩子不喜欢语文，数学比较好，而且很内向，寡言少语的。一个偶然的机会，大家讲圆周率，他一下子脱口而出，背到小数点后28位。我真的惊喜啊，马上抓住这件事，在同学当中表彰他惊人的记忆力，而且请他跟大家介绍怎么记的。这就给他一种肯定，一种信任。
发现了潜能，要爱护。
有的孩子背不到那么多的，就对他投以羡慕的眼光。要不断呵护这种苗子。他坐在最后一排，有次我上课，发现他把擦眼镜的手帕咬在嘴上，眼睛一直看着我，身体朝前，专注听讲，进入了忘我的境界。课堂小结时我就赞赏说，真是美丽的风景啊。
这看起来是很小的细节，但细节往往决定成败。叫孩子去做惊天动地的事，这是不可能的呀。细节标志着他的成长，他慢慢就开朗起来，跟同学关系也很融洽。
所以要善于发现，不仅是学业，兴趣爱好，方方面面，包括生活上。哪怕是穿件衣服、穿个鞋子，这里头都有学问，你都可以发现表扬的细节、成长的契机。
我们的表彰，一定要实事求是，以事实为根据，而不能凌空。要让孩子能够做得到。“适切”的就是最好的。
又比如有的孩子喜欢摄影，我就搭平台，请他们表演、表现。他可以把自己怎么选景，怎么构图，怎么用光线，什么角度好，如数家珍。
一个孩子的成长，是要在众人当中，能够找到自己存在的位置的。因此，教师一定要在很多时候搭建平台，让他有展示的机会，增强他的自信力、自强力。所以发现美，欣赏美，是师长教育下一代很重要的一条。
比如小孩子吃完以后，把饭碗拿到厨房，这个就要表扬。家长不能看成是小事。人的教育，就是这样点点滴滴入心头的。
缺点就是成长点
教师字典里不能老是否定词，他的不足就是你的不足
对孩子身上的缺点，要包容，甚至呵护。
人总是有优点有缺点的，何况未成年人。他在成长的过程当中，粗糙，不周全，丢三落四，这样那样地不规范，这是常态，不是品德坏。不能够过分地责备，过分地批评，这是不行的。
老师要有本事，不仅是包容，而且要把他不足的地方，变成新的成长点。缺点就是成长点。他这里不足，你呵护他，宽容他，爱护他，不断地引领他成长。
我教过一个小男孩，读初一了，两三百字都写不清楚，错别字一塌糊涂。他跟我讲，恨死作文了。
我一个老师听了什么感受？你恨死我教的语文？恐怕要“好，马上关门了”吧。不，我就要寻根溯源，他为什么会这样？因为他小学一直被批评到毕业，他的积极性、好奇心、乐趣，全都被批掉了。因此我一定要在他的乐趣上面下功夫。
我发现，这个男孩子，一天到晚裤子卷到膝盖下一点点，一双球鞋常常沾满泥，腿上也是泥。怎么回事呢？他喜欢捉鱼捉虾，常跑到河边去捉，学校荷花池也不放过，上课、作业不认真，该是他的缺点吧。
但我看他对鱼虾那么有兴趣，这就是好事。我对他说：这样好不好，你呢，把鱼虾捉来放我办公室脸盘里，把水草也弄来，不过你每天要来换水，不好养死。
他很开心，天天认真坚持。一个人有乐趣，是不以为苦的。他也会跟我讲，这个是龙虾，那个是小乌龟，怎样怎样。
有一次我们写作文，题目叫《可爱的小生灵》。看了他写的文章，我真开心坏了，生动啊。尽管三百字左右，错别字一塌糊涂。他写乌龟跟龙虾大战，虾大战的时候，是要先把腰蜷起来，然后再把钳子弄出去，细致生动得很。
我请他到办公室来面批。我说老师写不出这样的文章啊，你写得那么细致生动，因为你看得仔细，所以写得出，我写不出。我边讲边给他改一个个错别字。他不好意思，说老师我那么多错别字。我说没关系的，你重视了以后就会改掉的。
然后我就把这篇文章打印出来，跟其他同学写得好的几篇，一起发给学生。同学大为惊讶。我说你们看，要写得出来就要仔细观察，他是观察入微啊。这样表扬，他很开心，虽有点受宠若惊，但觉得自己是大大进步了。同学看到他这样进步，也要你追我赶。
这就变成了他的一个转折点。
后来我记得有次带他们去看市里的灯展，他看完了以后跟我讲，于老师我还没有看够，我星期天再来看，我说好啊。他对写有了兴趣。
就这样，一点一点地，缺点变成生长点。他逐渐放下了小学一些经历给他带来的压力，在学习上的好奇的星火又旺盛起来。有了学习乐趣，语文明显好了起来，他后来还考取了大学。
所以我觉得，老师真的是要跟孩子共鸣，心心相印。他的事就是你的事，他的不足就是你的不足呀。教师字典里头，老是否定词，“不能”“不可”“不行”，怎么教育他？教师字典里应该是你怎样才行，你怎样做，就可以更好、可以更行，你是教他、引导他。
有些缺点，有时候表面还看不到原因。
我教过一个班级，真的奇怪了，有四位口吃的孩子。我作为语文老师，不仅要教他们书面表达，还一定要他们的口头表达也好。我就很精心地去寻找原因。
一位听课的青年教师着急地说，于老师，你讲你的，你不要叫他讲，他也讲不清楚。我说不行啊，他将来要生活，要工作，口头表达一定要清楚。
后来我发现，他是生理上有点小毛病。我联系他母亲，说孩子舌头下的一根筋是不是短了点，是不是带他去医院看看。这位家长很配合，带去一看，真是短了一点，做了小手术。我再训练他讲，日子一久就很流利了。大学毕业后，他有次寄本杂志给我，上面有他的文章，说他在广州做外贸，做出成绩。做外贸，你说要口头表达吗？
孩子的成长，是奇迹。千万不能用凝固的、一成不变的眼光来看。他是有潜能的，只不过有时潜能受到了影响。
刚才这位是生理上的影响，另一位是习惯影响，学人家口吃学坏了。我跟他说，你慢慢地，一个字一个字讲。第三位是家庭影响，太宠了，妈妈跟十几岁的儿子讲话，跟与幼儿讲话一样，不成句子的。因此孩子讲话乱七八糟，只有词和词组，没有完整的句子。
每个人都不一样。口头表达能力是他将来生存、发展的本领，是我作为教师的责任。我就要精心地去了解：他们这些说话的潜能，是被什么东西遮蔽了，我要帮助他们去掉这些遮蔽。
第四位又不一样，一位女孩子，课堂上我说某某同学讲的什么，请你复述一遍，她总讲不出来，结结巴巴。有次下课见她跟同学跳橡皮筋时，说话却流利得很。
我发现了，她原来是思维跟不上趟，抓口头表达是没有用的。因此我对她的办法是，抓思维训练，促口头表达。
她每天来上学要走20分钟到25分钟，我给她布置一个不要检查的作业，不是书面的。我说你每天走的时候，你看到对面一个什么人，马上脑子里头就要出现，这是个什么人，出现词：是大人还是小孩，是母亲牵着孩子在走路，低下头她大概在讲什么话，要求她看见什么脑子里马上反应什么，看到什么讲什么。
半年一年下来，孩子上来了，反应快了。到最后，她参加全国作文比赛，还得了三等奖。
我们一定要搞清楚，孩子是有潜能的。我们没有发现什么把它遮蔽了。
教育就是对人的存在之谜和成长之谜进行勘探。你是勘探者，他的存在之谜，有的是显露的，有的是隐藏的，你要把它勘探出来。他的成长之谜是什么，你要能够深入进去，逐步把握。
教育做的是这样一种神圣的事情，把这些都勘探出来，持续地扬长避短。他优点不断增加，慢慢地，在成长过程当中，那个不足的地方就克服了。
我们真的要明白，每位孩子不是带着空脑袋到教室的。他有他从生活当中，从不知道什么地方，学到的一些东西，一些“缄默的知识”，已经在他心里了。有的是生活经历，有的是环境启发，有的是学习积累。
教师一定要学会赞赏孩子。孩子都有自己的梦，我们也是这样过来的，儿童的时候有儿童的梦。为什么，一幅漫画，小孩子坐到月亮上面，就能够那样地打动小孩子？他有上天的梦呀。初中孩子有初中孩子的梦，青年有青年的梦，这些梦都是色彩斑斓的。要发现它，就势呵护他成长。
其实孩子的那些叛逆，都是有缘由的。一定要追根溯源。
有的在班级里头，很叛逆。他不服老师啊。深入了解，会发现有的书读得比较多，兴趣爱好广泛，家里的文化氛围又浓，他觉得你懂的太少，对不上号。所以教师要不断学习。
我总的一个感觉是，我做教师，幸福感很强，经常被孩子的一些潜能、一些表现所感动，经常处在惊喜当中。我看到一些有才华的学生，真是由衷地高兴，这是家庭之福，国家之福啊。他的潜能发挥出来，对家庭、对国家都是福气、福祉，千万要爱护他。
什么叛逆不叛逆，你只要设身处地站在他的位置上，想一想，体验一下，你就明白了。你就觉得，他们真的是无比可爱，有的真是要非常珍惜的。那些独特的想法，独特的做法，都是了不起的成人成才的火苗，是火种。
我深深体会到，教师、家长对学生的爱，实际上是一种温暖。庄稼成长要温暖，人的成长也是。
我们的爱应该是一种温暖，一种关注，一种包容，一种理解，一种体贴，一种动力，一种引领，让他行走在人生的道路上，趣味无穷，热爱生活。
这里十分重要的是，教师绝对不只是一个人发光，要和谐，要让每个孩子发光。
一种乐器奏不出交响曲，它的和谐来自于每一样乐器的发光。教师非常重要的一条，是要制造和谐的氛围，让每个孩子发光。每个孩子都是发光点，他有他的世界，你要让他世界里最好的东西呈现在大家面前。这样他就能够不断地成长。
作为师长，首先要使自己的心态好起来
一定要去除冷漠、急躁、过度的要求，
温柔一点，温柔是心灵的优雅
第一点，我们要端正心态，把握好两个不同。教师跟学生，是成人和未成年人，首先有代际的不同。一般来说，师长起码比孩子大十几岁二十几岁，有的老师要大三十多岁。我们要清醒地认识这个不同，把握这个不同。千万不能把自己的思想言行，作为标杆来要求学生。
我们现在要求孩子，往往都是以成人的看法。我的想法如何如何，我的做法如何如何，我认为这样是对的，我认为这是怎样的。其实你小时候也不是现在这个样子的，也是一步步成长到今天的。现在你要拿成人的标准来要求他，怎么可能呢？没有人是没有缺点的，我们自己也不是十全十美。再考虑周到，也有不周到的事情。要求孩子面面俱到，怎么行呢？
我讲一件真事。
有个孩子，读小学四年级，考卷发回来了，数学得了97分，很高兴地回家。结果爸爸一看分数，面孔马上板起来。先还不讲话，实在熬不住了，这位爸爸责问：“还有3分到哪里去了？”
孩子考到97分，很好了，应该是表扬啊。学习，是很艰难的。我们自己学一点东西，真正学到脑子里头，灵活运用，多么艰难。尤其对小孩子来说，学习是艰苦的脑力劳动，哪能是百分之百。
这位爸爸这么一说，好了，小孩子吓坏了，还有3分讲不出来，不知道到哪里去了。训斥的杂音让小孩子背了个沉重的包袱，下次一定要考100分的，否则，还要挨骂，这怎么得了？
任何一个分数，考不出孩子的综合素质。没有一张考卷，没有一个分数，能够衡量出孩子的整体素质。不可能的。它只是一个手段，对某个阶段的学习，了解一下，衡量一下。
所以一定要把握，要去除这种冷漠、急躁、过度的要求。要温柔一点。人的高贵，不仅在自身的修为，还肩挑教育好下一代的神圣责任，薪火相传，绵延发展。作为师长，你要教育下一代，一定要学会温柔。温柔是心灵的优雅，是一种美。你温柔一点，孩子接受教育就温暖，就比较和谐。
第二个不同是时代的不同。
我们成长的环境，和孩子成长的环境，已经发生翻天覆地的变化。信息革命、网络时代、人工智能……孩子和我们小时候是大大不一样了。我们长辈并不是什么都比小孩子强，比下一代强。
我们那个时候的小学生，跟现在的小学生比，怎么比啊。我想我简直就是傻瓜一个。现在的孩子，视野多么开阔，电脑、电视、手机，简直就是真的坐在家里见世界，咫尺天涯。远在天涯海角，一个手机就能看到了。
你得承认社会发展到了这样一个阶段。我和青年教师比，也许经验教训比他们多，但是我在信息方面，根本连他们的学生都不如。承认这个事实，才会有良好的心态。看到了自己的不足，就会虚心，就不会自以为是。
所以一定要调整好心态。心态好，有责任担当，就自然而然地，会去除掉很多急躁，去除掉不切实际的要求。
孩子的成长都有他自身规律
父母也好，教师也好
任何人不能代替
第二点，我觉得要调整视野，开拓追求的目标。
当今时代，真就是一个地球村，一定要调整自己的视野。不能只是看到课堂里头，就是一张考卷，就是一个家庭。一定要把家庭、学校，放到整个社会、整个世界大背景下来认识思考。调整了视野，就能开拓培养的目标。
孩子的成长都有他自身的规律，任何人不能代替。父母也好，教师也好，没有一个人可以替学生成长。古人讲的，“师傅引进门，修行在自身”。他有他自己的成长规律，我们只是帮助他打好做人的基础，做人的底线一定要搞清楚。我们只是帮助他学些生存发展的本领，为他们今后走健康的人生之路做准备。
基础打得好，打得正确，打得牢靠，打得宽泛，孩子就能够发展得更好，成为国家的有用之人、有用之才乃至于栋梁之材。我们不是去虚无缥缈地高悬一些目标。不要听一些鼓动，一些吹嘘，一味追求高职位、高收入，沉迷在荣华富贵里。
“学以成人”为什么是中国教育的精神家园，因为它有三个注重：一是注重情感、道德、行为方式、价值取向的教化。二是注重对家庭秩序和社会秩序的维护。三是注重对家庭、国家、社会的奉献。这很有中国特色。
我们学以成人，不是唯我独尊，而是既要爱自己也要爱别人，推己及人，美美与共，世界大同。追求的目标，我们一定要清楚。
中国人讲得很清楚，“天生我材必有用”“三百六十行，行行出状元”。成人、成才的道路，终究是四通八达的。我们过去，六十几年前，我学什么，将来就做什么。现在不是的。进入到了信息社会，人机共存的时代，互联网的时代，新的产业新的职业层出不穷，你都想得到？都有预见性？不是这样的。
你有了基本的东西，把做人的底线牢牢把握住，有生存发展的真本领，从根本上说，是不用怕的。我们要打开这样一个视野，不要一味只求悬的目标。要尽量考虑得很宽，而不是很逼仄的，华山天险一条路。一切要从孩子的实际出发，从时代的需求出发。
在你看来不值一提
在他就是困难，就解不开
你要帮他，要倾听
第三点，要协调我们感官的功能。作为师长，要增强亲和力，要赢得孩子的信任、信赖、尊敬。
根据我自己的体会与观察，我们也用眼睛，但有的时候观察得不够细致、不够深入。我们用得顶多的是嘴巴，倒不是吃东西，而是不断地讲话。对学生提要求，做这个，做那个，乃至于喋喋不休，絮絮叨叨。学生烦死了。学生最讨厌的就是絮絮叨叨，你讲一遍好了，你讲五遍十遍还要讲，没完没了。
我自己教课的时候，非常注意语言的得体和新鲜感。比如讲“观察”，每次都尽量用不同的词，否则学生要腻的。我讲“打开认识的窗户”，讲“识得真、勘得破”，讲“洞悉、穿透”，等等。老是炒冷饭，学生怎么要听呢？高中的孩子，能够独立思考了。他的世界里头，东西是很多的。我们要调整感官，改掉絮絮叨叨的毛病，让耳朵多发挥一点功能，要倾听孩子的心声。
我过去很懵懂，以为上课上得一清如水，学生学得就好了。不是这样的，根本不是这样的。
讲得一清如水是基本要求，但孩子的接受能力是不一样的。
教育家卢梭讲过，我们出生时，没有带任何东西，我们长大以后所需要的东西，都是教育赐给我们的。这句话讲得很深刻。为什么教育能够带给我？因为我有求知欲，我觉得很好奇，我有乐趣，我讲话大人听啊，我某个方面有能力啊，我在形成良好的习惯啊。这些，不能被破坏被漠视，在每个孩子身上表现得又不一样。
因此，我们一定要倾听学生的呼声。孩子他有内心的诉求。每个孩子在成长的过程当中，都会碰到各种各样的困难。在你看来是不值一提的，但是在他，就是困难，困惑，他就解不开。因此，你要帮他来承担，帮助他来排解，你要倾听他内心的需求。
要倾听，就要有亲和力。要知道他有什么兴趣爱好，他喜欢什么，他关心什么。
我做老师，我觉得起码要走进学生的“三个世界”。
第一，知识世界，这一点我们老师做得比较多。第二，他还有生活世界，他对生活的向往，是些什么东西？生活世界是琳琅满目的，这就有对的、有不对的，那么我们怎么来引导。你要走进他的生活世界，知道他追求什么，向往什么。第三是他的心灵世界，所思所想，是非善恶的认识与判别，等等。
我为了走进孩子的世界，认认真真去学那些我不懂的东西。
男孩子往往喜欢体育，我觉得非常好。体育本身有一种精神，团队的精神，不怕苦的精神，克服困难的精神，奋斗的精神，还有技能技巧，对发展脑子都很有好处的。我做班主任，做校长，都非常重视体育。体育不仅仅是一门课，而是孩子成长的一个方面。
为了和孩子有共同语言，彼此的心弦，就要对准音调。一个交响乐，它的提琴和钢琴，要对得起来的。对准音调，你讲的话，才能在他心中弹奏，发出音响，才能引起共鸣。因此，我真的去看足球，去看场上什么是前锋，什么是中场，什么是后卫，后卫里头什么是“清道夫”，现在“清道夫”不谈了。当时踢中场最有名的，是容志行，他是怎么样的，迟尚斌又是怎样的。
我本不注意足球，因为学生喜欢，我就要了解，我也就喜欢上了。后来发现，足球赛就是人生，学问大了。女孩子喜欢排球，我也跟她们一道打排球。男排女排特点是什么，女排精神是怎样的，二传手谁最好，郎平为什么她这个“铁榔头”是行的……你说，不进去，怎么会有亲和力呢？
我跟高中同学经常谈什么？谈文学。新出来一本书，他有他的看法，有的时候你是想不到的。谈音乐，谈艺术，谈画画。谈为什么画画里头，中国人讲究空白，为什么西洋画不讲究。他会有他自己的很多想法。这对我们教师来说，就是学习的养料。
倾听，本身是一种修养，是一种品质。中国人是讲君子之道的。君子的气质里头，非常重要的一点就是谦虚，虚怀若谷。倾听孩子，你就跟他有很多共同语言，你才有亲和力。
有位女孩子，原来是坐不住的。她的奶奶就教她绣花，这位奶奶很有教养。后来慢慢地，她坐得住了。她把绣的花拿来给我看，这里针脚如何，那里没有绣好，说我原来心像猫抓心一样，特别叮嘱我“于老师，你不要告诉别人噢，我只告诉你听”。你说这种珍贵的信任，去哪里找？
所以说，倾听非常重要。
我自己也有教训。我就一个儿子。我平时不大管他学习的，我只管做人。我当时管他就两件事情。第一，不是自己的东西，金子也不能碰。第二，不能说一句谎。因为孩子说谎，就是坏的开始。他再闯祸都不要紧的，不能说谎。
他大概小学三年级的时候，那天晚上，我难得翻他作业，一看，数学本子上，60分改成100分，乱七八糟的。他当时已经睡觉了。我就把他喊起床，问他怎么回事情，他又说不清楚。我当时住复旦大学宿舍，班主任家就在不远处，我就带他过去。因为说谎是不能原谅的。
教育求其真，防微杜渐，任何坏事都是从小的开始。闯祸，打掉一碗饭，这都无所谓的，没有关系的，就要说真话，所以我非常重视。
到了班主任老师家询问，老师说明了情况。原来不是他，是旁边一个同学捣蛋写的。我当然就不责怪他了。
我们当时住在宿舍底楼，有块小黑板，平时工作很忙，有什么事情就写在小黑板上。第二天我下班回家，看到小黑板上面写了一句话：没有调查就没有发言权。我赶紧检讨，我说对的，我首先就没有信任他，我应该认真地听他把话说清楚，而不是急着去核实。家庭成员不是大压小，而是大家要服从道理，明理。
不该管的管得太多，该管的管得太少
真正该在意的是习惯
要耐心等待，精心呵护，耐心教育
最后我想说，真正该在意的是什么。有的时候，老师也好，家长也好，其实把孩子成长当中一个非常重要的事情忘掉了，就是习惯，培养良好的习惯。
习惯形成素质，素质形成品质。
我们现在，不该管的管得太多，该管的管得太少。不和谐啊。我记得俄罗斯教育家乌申斯基讲过：好的习惯，就好像精神世界里存放的资本，它会不断地增长，你一辈子都用不完它的利息；而坏的习惯，就好像是道德上还不清的债，它会不断用利息来折磨你。好的用不完，坏的偿还不完，不断地折磨你，乃至于破坏了你的创业，你的道德。其实这是很有道理的。
所以我们的家庭，对孩子生活的良好习惯，尊老爱幼的习惯，推己及人的习惯，要很好地帮助他去养成。
学校里头，学业成绩不好的，往往首先都是学习习惯不好。
我教了很多学业困难的孩子，几乎都是因为学习伊始有了不好的习惯，纠正起来十分困难。学习有良好的习惯，做人有良好的习惯，生活有良好的习惯，这就是秩序。
交响乐之所以和谐，它有秩序。主次详略，长音短音，都是很规范的。没有秩序，没有规律性，怎么会和谐呢。社会的和谐一定要有秩序，家庭有秩序，学校有秩序，社会就有良好的秩序，每个人放在他应有的位置上。
习惯养成，其实是从被动的，到主动的，再到自动的。学生很小，你告诉他，看见年长的人，应该叫什么，他听你的，是遵从，是被动的。慢慢地，他应该是主动的，主动认为这样是对的。
我已经十几岁了，晚上可以把大家吃的饭碗收拾好了去洗，成为一种习惯。吃饭了，大人没有动筷子，我最好要等爸爸妈妈来了以后，再一起吃，养成良好习惯。到了最后，认同了以后，习以为常了，就内化为自己的，我必须这样做。红灯，没人，我也不走，我自己必须遵守，这就自动了。
所以我们对孩子的教育，应该是方方面面的，全方位的人的培养。
交响乐那么和谐，一定是指挥者很好。比如指挥家余隆，比如老一辈的黄贻钧。指挥者的修养很重要，要让每个乐器发挥功能。
黄贻钧会十四种乐器，吹拉弹唱，小提琴、中提琴、大提琴，爵士鼓、风琴、小号、圆号都会。这样，他就能够从容不迫，游刃有余地指挥全部演奏员。在他指挥下，演奏员是不能懈怠的，吐法、弓法、弹法、敲法有没有问题，一目了然。
所以今天，我们教师要继续学习，要有育人的真本领。家长，怎样做家长，恐怕同样也是要学习的。因为我们面临的是全新的问题，面对的是我们可爱的孩子，国家的后代，民族的希望。
今天怎样做教师，今天怎样做父亲，这个鲁迅先生提出来的问题，仍然是我们要解答的，要有时代色彩的解答。因为人总是未完成的。我们带着已知的可能性，再进入新的可能性。我们的孩子是在成长的过程当中。
鲁迅先生讲，生命的路是进步的，总是沿着无限的三角形的斜面，这是精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。作为师长，我们要耐心等待，精心地呵护，耐心地教育。要创造和谐，就要“慢慢走，欣赏啊”。
语文特级教师于漪的这些教育名言，值得细细品味：
1、教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性。知性是孩子生存和发展的本领，德性是其做人的底线。二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。
2、办教育、办学校不是百米冲刺，而是万米赛跑，要有勇气，有毅力，向着理想的目标奔跑。
3、教师的学历水平不等于岗位水平，学历只说明你的受教育程度，在岗位上是要有综合素质、综合能力的。
4、每一个孩子都是艺术品，都是不一样的。因此，教师一定要目中有人，不仅要走进学生的知识世界，而且要走进他们的生活世界和心灵世界。
5、教育不能只“育分”，更要教会学生学做人。
6、做教师的千万不能用一成不变的目光来看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。
7、教育界有一个比喻，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不太同意。知识会老化，知识结构须更新；学生是活泼的生命体，不是简单的“容器”！课堂里没有时代活水流淌，能与学生心灵碰撞、能使学生兴奋吗？
8、教师要有自信力，建立自己的教学人生。
9、我不断地反思，我一辈子上的课，有多少是上在黑板上的，有多少是教到学生心中的。
10、教师要在传授知识、培养能力的同时，向学生撒播理想的种子、美好情操的种子，这样，这个孩子才能明确人生奋斗的方向，明确人生的意义和价值，既懂得做人的底线、有追求的目标，又有生存的本领。我想，这就是一名好老师应该全力以赴做的事情。
11、在这个物质需求不断放大的社会里，作为一名教师，精神上的坚持是非常重要的。这并不是说教师的物质待遇不需要保障，但是，不能过于追求金钱，如果人和钱之间画上等号，失去的就是精神，就是灵魂，而教师工作的意义和价值就是学生对学科感兴趣了，对学习有追求了。我一直以为学生的成长就是对我最大的奖赏。
12、如果教育不追求德性与智性的统一，就是残缺的教育形态。难道，我们要培养的是只有好成绩但自私自利的学生吗？一些学校的口号和标语让人心惊肉跳，让人心寒，什么“眼睛一睁就是竞争”“现在不吃苦以后就抢不到别人的饭碗”，这哪里还有和谐友善，对这种错误的口号，这种伤害学生心灵的理念，教师一定要有批判精神。
13、教师提问的角度、运用的语言要符合学生的心理特点，这样学生就会一下子被你触动。
14、把讲课要说的每一句话都写下来，然后像改作文一样修改，之后背下来，再口语化。也就是把极其规范的书面语言改造成不那么规范的口头语言。每天，我脑子像过电影一样，把课堂上要讲的话规范化，力求做到出口成章。
15、对待学习困难的学生，关键是“目中有人”，一定要去了解学生，对学生用心，也要对学生有信心，有耐心。
16、什么是教师？教师就是给学生点亮人生明灯的，当然首先要自己心中有太阳。教师心中没有太阳，怎么把阳光洒到学生的心中？经典就是点亮教师心中的明灯和太阳的。
17、教师要随时随地开放自己的感官，让学生思想、品德、知识、爱好、生理特征、心理特征、人际关系等等各种信息进入自己的脑中，分别储存起来，千万不能闭锁自己的感官。
18、师爱超过亲子之爱，亲子之爱是有血缘关系的，而师爱是大爱，仁爱，要热爱每一个学生。
19、教育无选择性，每个学生都是礼物，只要生长在这块热土上的孩子，都要真心实意、全心全意地爱他们，培养他们。